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改革教学手段、教学方法,将讨论,创编、表演等多种形式的实践活动融入教学。
1、讲授法:主要针对语言难度大的句子,对其时代背景、题旨、思想内容进行串讲、分析。由于学生知识积淀和人生经历有限,很难理解《三字经》《千字文》、《弟子规》、《增广贤文》等中作者所发出的深沉的关于宇宙、人生的思索,因此在教学中运用进行简要的点拨。  
2、讨论法:在课堂上围绕重点问题,展开讨论,在研讨中提高认识,形成共识,提高同学们分析问题,解决问题的能力,寻找研究课题。只有师生之间、同学之间参与讨论,平等对话,才能有助于培养和激发学生阅读的兴趣和灵感,才有利于关注个体差异,满足不同学生的学习需要,使每个学生得到更充分的发展。
3、赏析法:主要针对重点句子,特别是文学性、艺术性极强的句子,利用多媒体课件创设情境,让学生品味语言,体会经典语言美。    
4、实践法:将理论与实践有机结合,把课堂知识转变为岗位能力。
(1)故事法。学生根据学习的内容,通俗易懂、富有趣味性的语言来自编故事,用抑扬顿挫的声音讲述故事,吸引幼儿注意力,然后再引出原文,加以解释。根据“昔孟母,择邻处。子不学,断机杼”编“孟母三迁”的故事;根据 “融四岁,能让梨”编“孔融让梨”
(2)对“对子”。
为了提高学生的职业能力,我们对学生进行对“对子”训练。如第一组诵“出必告”,第二组诵“反必面”;第一组诵“居有常”,第二组诵“业无变”。
(3)表演法。
把经典与音乐、舞蹈等融为一体,借助现有的音像资料,《三字经》《千字文》、《弟子规》、《增广贤文》搬上舞台,为学生创设一个表现交流的平台,也为将来学生在幼儿园传授《三字经》《千字文》、《弟子规》、《增广贤文》等经典打下良好基础。
(4)诵读法
在语文教育史中,“诵读”作为一种有效的教学方法和学习方法,是一以贯之的。《弟子规》词句凝炼,易于诵记,容易激起学生对诵读的兴趣。在吟诵过程中,与圣人为友,与经典同行,让学生充分了解和感悟它们,不断反省自己的言行举止, 逐渐提高自己的道德品质,并更好地传承启蒙经典文化。
 
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