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  以传统国学经典教育与现代幼教理论的结合,既继承传统蒙学的教学精神,又充分吸取现代幼教理论的精神和经验。
    1、心理学家的实验发现:幼儿先天具有整体模式识别能力和自然记忆能力,像婴儿在四个月左右就能区分母亲和别人的面孔了,而婴儿此时并不具备分析比较的能力,他们只是在反复观察的过程中,把对图案产生的整体印象原封不动地作为一个模式印进了大脑,心理学家把这种掌握事物的方式叫做“模式识别”,由于这种心理特征,婴幼儿学习语言特点表现为“囫囵吞枣”、“不求甚解”、“知其然,不知其所以然”,这也就决定了婴幼儿学习书面语言的方法必然是:从整体到部分、自然习得——即不分析、不讲解。成人只需创设语言环境,引导孩子在语言环境中与汉字自然接触,实现在与语言的实际接触和运用中自我建构语言的意义,从而自然习得语言文字
    2、打破学科界限。对经典启蒙这门课程,我们始终针对幼儿教师人才的实际需要,以职业能力培养为重点,根据幼教实际工作过程不断进行教学改革和课程设计,体现教学过程的职业性、实践性和开放性。其中包括:改革课程内容,反映学科发展前沿;根据专业需求和幼儿语言思维培养的实际工作过程设置课程内容;突破传统经典启蒙课程教学内容、教学模式。把本门课程与音乐、美术、舞蹈等融为一体。改革教学方法手段,将多媒体应用,案例讨论,创编、表演等多种形式的实践活动融入教学;不断尝试新的考核方法,变一元评价为多元评价,在形式、内容等多个方面力求全面反映学生的水平,促进学生深入地掌握所学知识,培养多方面的能力。
    3、强调实用性。突出行业岗位实用能力培养,坚持专业特色,聘请校内外幼教专家围绕教学岗位任务组织课程内容,以岗位能力选择相关知识点、技能点,形成理论与实践、知识与技能相统一的课程模式。
    4、定期举行“诵读千古美文,传承华夏文明”活动。参赛同学异常踊跃,不仅调动学生的学习积极性同时也激发了学生的学习兴趣与潜质,更重要的是锻炼了同学们的表达能力。
经过几次教学改革,经典启蒙的课程已经基本上找到了自己比较合适的位置。近几年的教学实践也充分肯定了经典启蒙课程改革的成功。目前,经典启蒙课程组的全体教师仍在不断地进行思考和尝试,旨在为本课程的建设继续做出应有的贡献。
 

 
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